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校本课程
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校本课程《我的读书节》课程纲要 作者:徐连弟 |  发布时间:2015-10-15  |  浏览:913 次

 

 

《我的读书节》课程纲要

执笔人   徐连弟

一、课程基本情况

                                     

 

课程名称

 
 

拓展型校本课程——我的读书节 

 
 

主讲教师

 
 

相应学科教师

 
 

教学材料

 
 

学校自编教材《我的读书节》

 
 

课程类型

 
 

 学科拓展类

 
 

授课时间

 
 

 一学期

 
 

授课对象

 
 

我校七年级至       八年级学生

 






二、课程开发背景与意义

加大选择性,突出个性特长,促进兴趣发展,将成为教育教学改革不可逆转的方向,重组教学体系,提供“私人”课程,中小学的深度调整将成为一种必然。

我们认为,不同学段选择性教育有其不同的目的,小学阶段的选择性教育其目的应当侧重于尊重和保持学生的兴趣;初中阶段的选择性教育其目的应当侧重于让学生发现自己的长处;高中阶段的选择性教育其目的应当是扬长避短。因而,初中阶段的选择性教育要围绕是否能让学生发现自己的长处开展工作,为高中阶段的扬长避短,自主选择做好必要的准备。

实施选择性教育的先决条件是“选”,有得“选”才能“走”。选课指的是选课程,根据学生个人的意愿、兴趣、能力、水平去选择能够满足自身需要的课程。面对至少几百人的选课,学校不可能只用几门课程来应对如此众多的学生需求,因而必须提供丰富多样的课程。如此,则必须把开发和建设多样的课程作为学校的重要工作。

初中阶段应该开设哪些选修课,我们认为主要有两类:一是围绕科学、社政学科的拓展性内容。我们知道初中阶段科学与社政两门综合学科到高中阶段分化为物理、化学、生物、政治、历史、地理等6门独立的学习学科,他们需要去认识和了解这些新的学习内容与要求,去感受和体验各个学科不同的风格与魅力,才能明确自己的兴趣所向,能力所指,才能较为科学合理地确定自己的选考科目。因此,初中阶段可围绕科学、社政的必修课程,向这6门独立课程适度拓展,开设选修课程,使学生对这6门独立课程的风格与魅力有所了解,与高一的学习做的衔接;二是围绕必修课程开发校本拓展型课程,充分考虑现有国家统编学科课程对培养人的核心素养的育人价值,力求使校本课程成为国家统编学科的必要的、合理的、适度的拓展。同时,拓展型课程的开发从学生的需求出发,着眼于培养、激发和发展学生的兴趣爱好,拓展学习的时空,促进学生个性的发展,从多角度、多层次、多交叉,在深度、广度上加以拓展,让学生拥有自由成长的空间,其最终目的是让学生发现自己的特长所在。

正是基于这样的认识,近几年来,我校从学校教育的核心价值观——培养人的核心素养出发,依托学校资源特色,进行整体规划设计,将学校原有的传统活动进行课程化设计,致力于以读书节、科技节、艺术节、体育节四个节为主体的拓展型校本课程建设,每个节有10多项活动,累计50多项活动,把原来各学科的零散的各项活动和兴趣小组进行整合,使之系统化、课程化,到目前我们连续举办了五届四个节活动。

《我的读书节》是我校拓展型校本课程之一。书籍是人类精神不灭的象征;书籍是圣贤们永生、永在、永存的灵魂。对书籍的敬畏和爱戴,是人类善行得道的心灵方向。读书使我们思接千载,纵横万里,窥天地之妙,得万物之灵。文化的血脉、思想的精髓、国家的道统……都在读书中绵延不绝,久传于世。作为千年文明古国,我们自古以来就有崇尚读书、热爱学习的传统。从“开卷有益”的古训,到“读万卷书,行万里路”的劝勉,从“读书破万卷,下笔如有神”的感悟……,读书的传统早已沉淀在民族性格的深处。《我的读书节》目的是引导全体师生加入到读书的队伍中来,形成好读书、读好书、多读书的习惯。从读书中得到心灵的慰藉,寻找到生活的榜样,净化自己的心灵,提升自己的文化素养,培植自己的科学精神,为人生的辉煌奠定坚强的基石。

三、课程理念

1.凸显价值追求,培养核心素养

“核心素养”是新时期教育的价值追求所在。什么是核心素养?在经济合作与发展组织(OECD)看来,它是一个动态发展的整合了知识、技能、态度、情感与价值观的集合体概念。杜威曾经感叹,我们“具有一切知识而迷了路”。庞大的知识体系扑天而来,淹没、遮蔽了教育中更为重要的事物:核心素养的培养。知识的获得、能力的发展都不是教育教学的唯一目的,培养人的核心素养才是教育教学的中心。因此,在课程开发时,我们充分考虑了现有国家统编学科课程对培养人的核心素养的育人价值,力求使校本课程成为国家统编学科课程的必要的、合理的、适度的拓展。荀子说,人知之为智,己知之为慧,人智慧的成长需要根基,就如小苗需要根,把使人智慧成长的根基为“慧根”,所谓慧根,它的形态非赏小,非常简单,但却可以决定成长的全部。每个学科都有其慧根所在,我们的拓展点也正是学科的慧根,也就是围绕学科的慧根选择相应的拓展内容。因而,课程的开发,不只是简单地在量上拓展知识,也不只是着眼于学生某一方面能力的发展,而是从提升学生的核心素养的视角,全面统领课程目标的设计、内容的选择和实施。

2.提供选择学习,促进自主发展

加大选择性,突出个性特长,促进兴趣发展,将成为教育改革不可逆转的方向。选择性学习就是充分发挥学生的主体性,调动学生的独立性、主动性与创造性,让学生根据自己的兴趣有爱好和特长、自己的评判标准,选择适合自己学习的课程,促进学生自主发展。正是基于这样的认识,在校本课程开发过程中,充分考虑了不同的性格、不同基础、不同特长学生的需求,力求为每一个学生自主选择学习内容、自主发展提供了良好的机会和条件,为学生的自主探究、自主学习提供了广阔的空间和足够的时间,促进学生的主动发展。

3.立足兴趣爱好,淡化教育痕迹

卢梭提倡的最佳学习方法,那就是激发学习兴趣,顺应孩子的自然发展,不能强迫他去做不适合他做的事。但兴趣中包含着太多的感情色彩,而感情是无法操纵的,所以兴趣是可遇而不可强求的东西,是自然形成的,一般无法刻意培养。卢梭的第二个观点就是——创设情境,让现实的利益去触动他,使他自觉读书。由此看来,要培养兴趣,要寻找生活中一切可能激发孩子自主学习兴趣的因素,让教育确确实实成为潜移默化的艺术。近几十年来国内外的研究表明,学校生活中存在大量学校和教师未加控制和利用的领域,这些领域十分现实地影响着学生个性品格的形成和发展。这种影响是自发的,人们把这种影响叫做“隐性”课程。就此而言,现代教育便提出了淡化教育痕迹,隐藏教育意图的观点,正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说:“教育者的教育意图越是隐蔽,就越能为教育的对象所接受,就越能转化成教育对象自己的内心要求。”但“隐性知识”是学生必须通过更多的动手实践才能获得的,它是个人的非常独特的感悟与体验,隐性知识是只可意会难以言传的。因而,在校本课程开发过程中,我们充分考虑了为学生的自主动手实践提供平台,尽可能淡化说教的意图与痕迹,让学生凭自己的兴趣阅读与实践,并从中获得自我感悟。

四、课程目标

    (一)总体目标

把读书节举办成为“全体学生的读书节”,让全体学生成为读书节的主人。面向“全体学生”,聚焦“自主选择”,关注“兴趣爱好”,重视“体验学习”,通过课程化实施读书节活动,让每一位在校学生经历一次读书活动,掌握活动程序,学会制定活动计划,寻求帮助,面对活动中的成功与挫折,独立思考,自主探究,亲身体验,进而引导学生加入到读书的队伍中来,形成好读书、读好书、多读书的习惯,从读书中得到心灵的慰藉,寻找到生活的榜样,净化自己的心灵,提升自己的文化素养,培植自己的科学精神,为人生的辉煌奠定坚强的基石。

(二)具体目标

1.在读书节活动中学习活动的基本方法和程序。如:活动方案设计,如何收集与处理资料,如何请老师、家长支持和帮助等;

2.在读书节活动中培养遵守活动规则、与人合作、解决问题等能力。如:怎么分工,如何妥善处理比赛中出现的各种问题。

3.在读书节活动中培养学生积极的态度和主流价值观。如:认识阅读对成长的重要意义,发现阅读的乐趣,掌握阅读的方法,体验成功与失败、竞争与协作等关系。

4.通过围绕语文学科拓展延伸的读书活动,引导学生开展读、说、写、手工制作等多维度语言实践活动,培养学生的阅读、写作、演说、思维、动手、创新、表达等能力,提升学生人文素养,完善学生自身人格。

5.通过围绕数学学科拓展提升的读书活动,引领学生感受数学精神与思想方法,融通了数学知识与学生的生活世界,让学生学会数学地,用数学的眼光观察思考身边生活。

6.通过围绕英语学科拓展提升的读书活动,引导学生开展包括听、说、读、写等英语实践活动,解决单词记忆困难问题,提高学生综合运用英语能力。

7.通过开展学科综合性拓展延伸的读书活动,提高学生的综合素养和综合实践能力。

五、课程内容

在课程内容的选择与设计上,使终坚持拓展性、补充性、校本性三个特点。拓展性是指在开发课程内容时,我们充分考虑了现有国家统编学科课程对培养人的核心素养的育人价值,力求使校本课程成为国家统编学科课程的必要的、合理的、适度的拓展。补充性是指在开发课程内容时,充分考虑了不同的性格、不同基础、不同特长学生的需求,从多角度、多层次、多交叉,在深度、广度上加以补充延伸,力求为每一个学生自主选择学习内容、自主发展提供了良好的机会和条件,为学生的自主探究、自主学习提供了广阔的空间和足够的时间。校本性是指作为校本课程,其课程内容要贴近学校实际、教师教学实际和学生实际,力求具有校本性、原创性和形成特色。《我的读书节》课程内容包括文学世界、我行我数、英语天地、社会万象四个单元,涉及文学、数学、英语、社会等领域,具体目录见下表。

第一单元“文学世界”是围绕语文学科的拓展延伸,课程目标是引领学生开展语文学科实践活动,培养学生核心素养,包括走近仙居籍著名诗人、我爱读名著、我是小小演讲家、主题征文我来写、制作书签等五个活动,内容涉及读、讲、写、手工制作等方面,“走近仙居籍著名诗人”介绍了仙居历史上三位著名诗人的经典作品,激发对诗歌的兴趣,提升诗歌的修养,了解家乡的文化底蕴;“我爱读名著”介绍了阅读名著的意义和方法,指导学生开展阅读名著实践活动,提升人文素养,完善自身人格;“我是小小演讲家”介绍了演讲的演讲的意义、技巧、演讲稿的写法等,引导学生在演讲实践活动中,提高口语表达能力、分析能力、应变能力等综合能力;“主题征文我来写”介绍写主题征文有关知识和实践活动,提高学生语言写作与应用能力;“制作书签”介绍制作书签的有关知识和实践活动,提高学生的审美能力、创新能力和动手实践能力。

               《我的读书节》校本课程内容目录

                                                                                         

 

单元

 
 

内容

 
 

授课时间与形式

 
 

课内

 
 

   课外

 
 

第一单元

 

文学世界

 
 

活动1:走近仙居籍著名诗人

 
 

1课时(交流学习体会)

 
 

自主阅读

 
 

活动2:我爱读名著

 
 

2课时(方法指导与交流成果各1课时)

 
 

自主阅读

 
 

活动3:我是小小演讲家

 
 

3课时(演讲指导1课时,演讲比赛2课时)

 
 

在做中学

 
 

活动4:主题征文我来写

 
 

1课时(研讨征文写作方法)

 
 

在做中学

 
 

活动5:制作梦想书签

 
 

1课时(交流作品成果)

 
 

在做中学

 
 

第二单元

 

我行我数

 
 

活动6:数海撷趣

 
 

1课时(交流学习体会)

 
 

自主阅读

 
 

活动7:寻找生活中的数学

 
 

2课时(阅读指导和交流体会成果各1课时)

 
 

在做中学

 
 

第三单元

 

英语天地

 
 

活动8:To be No.1英语演讲比赛

 
 

3课时(演讲指导1课时,演讲比赛2课时)

 
 

在做中学

 
 

活动9:我是活词典

 
 

2课时(方法指导和单词竞赛各1课时)

 
 

在做中学

 
 

第四单元

 

社会万象

 
 

活动10:我是优秀小辩手

 
 

3课时(方法指导1课时和开展比赛2课时)

 
 

在做中学

 
 

活动11:一站到底趣味知识竞赛

 
 

3课时(方法指导1课时和开展比赛2课时)

 
 

在做中学

 
 

活动12:历史手抄报

 
 

2课时(指导与交流各1课时)

 
 

在做中学

 

第二单元“我行我数”是围绕数学学科的拓展提升,课程目标是引领学生感受数学精神与思想方法,学会数学地思考,培养学生核心素养,包括数学撷趣、寻找生活中的数学两项活动,“数学撷趣”介绍了历史上十多位中位著名数学家的生平和数学成就,让学生感受前辈大师严谨治学、锲而不舍的探索精神,感受数学知识形成过程中数学家的火热思考过程和艰辛的探索历程;“寻找生活中的数学”介绍了十多个数学知识在生活中应用的问题,既有历史上龟背上的数学问题、七桥问题、麦比乌斯带、四包问题等经典问题,也有与学生身边生活紧密联系的问题,融通了数学知识与学生的生活世界,让学生学会数学地思考身边生活。

第三单元“英语天地”是围绕英语学科的拓展提升,课程目标是引导学生开展英语实践活动,培养学生核心素养,包括To be No.1英语演讲比赛、我是活词典两项活动,“To be No.1英语演讲比赛”介绍了英语演讲的意义、演讲技巧、演讲稿写作等,引导学生开展英语综合实践活动,包括听、说、读、写等,提高学生综合运用英语能力;“我是活词典”介绍了各种记忆英语单词的方法,让学生学会科学记忆英语单词,解决单词记忆困难问题。

第四单元“社会万象”包括我是优秀小辩手、一站到底、小小手抄报等三项活动,课程目标是为提高学生的综合素养和综合实践能力提供更多的活动载体。“我是优秀小辩手”介绍了辩论赛有关知识,“一站到底”介绍了活动规则、竞赛的各类题型和部分题目;“历史手抄报”介绍了如何编写以历史知识为素材的手抄报。

六、课程实施

(一)课程实施基本原则

1.自主性原则

  自主性原则是指校本课程的实施要立足于学生的学,是在学生自主学习中教师适当指导的活动,学生是活动的绝对主体。在教学材料的编写上充分考虑了便于学生课内或课外的自主学习,设置了“知识扫描”栏目,以生动活泼的形式,简洁轻松的文笔介绍该项活动涉及到的基础知识。“案例欣赏”栏目提供了经典的案例和本校学生的优秀案例,供同学们阅读欣赏,借鉴学习。以To be No.1英语演讲比赛这一活动为例,在“知识扫描”栏目中介绍了英语演讲的基本知识,使学生对英语演讲的意义、英语演讲稿的写作、英语演讲的注意事项等有一定的了解,在“案例欣赏”介绍了马··路德金《I Have a Dream》著名演讲词及以我校学生《I love English》演讲稿。课程实施中要充分利用教材编写这一特点,引导学生开展自主学习。

2.实践性原则

校本课程内容的开发是由课堂延伸向课外的综合学习和实践学习。因此,课程的实施不仅仅是阅读知识或案例,更重的是引导学生亲身动手实践,让学生在做中学,在实践中体验,在体验中感悟,在感悟中成长。在教才的编写上,每一项活动中都设置了“动手践行”栏目,以问题的形式,介绍实践方法、内容、途径等,引导学生自主开展实践活动。还是以To be No.1英语演讲比赛这一活动为例,我们在“动手践行”栏目,我们给学生提出了四条实践活动任务:在互联网上寻找一篇英语演讲稿进行赏析;任选一个题目,写一篇英语演讲稿(True Friend

ship;My School Life;My Favorite Teacher.;参加一次英语演讲比赛;谈谈自己参加英语演讲的心得体会等。课程实施过程中要充分利用好教材的编写意图,引导学生自主开展实践活动,并以适当方式展现反馈学生的实践活动成果。

(二)读书节组织机构设置

     

              

         

专业引领

         

                                      


 

 

 

 

 

 

 

 

(三)读书节实施流程

    1.实施流程图

 

                   

           

宣传发动

           

                         


 

 

    2.流程图说明

(1)宣传发动——认识课程

通过两条途径向学生、教师、家长宣传读书节的内容安排和实施安排:一条是德育线,通过学生处组织年级组、班主任利用班团活动课、校讯通等方式让师生、家长了解读书节安排,明确活动任务和职责,同时让家长关注我们的活动、关注自己孩子的表现,并能抽空参加我们的活动;一条是教学线,学科教师以读书节配套校本教材《我的读书节》为载体,利用各学科统一安排的校本课程授课时间,组织学生认真学习校本教材《我的读书节》中的相关活动,使学生了解相关活动的含义,参与的要求和方法、如何寻求帮助、评价方法等具体事项等。

(2)指导课程——在做中学

作为课程,教师的指导不可或缺的。指导老师一般由班级的任课教师、有相应才华的老师以及班主任担任,学生对照校本教材《我的读书节》中的相关活动的内容进行做中学,指导老师全程参与指导,既保证学生的主体性,同时发挥教师的指导作用,学生取得成果后,在班主任协助下,先进行班级范围的项目评比,选出代表班级的作品或团队参加学校层面的展示与评比活动。

(3)展示成果

比赛或展示是推动主动学习的力量,比赛或展示本身也是一种评价。各项活动的比赛或展示分为二个层次:班级层次、年级层次(校级层次)。班主任和指导老师组织班级比赛或展评,每个学生至少参加一项活动,通过师生的共同议评选出一二三等奖,并奖一等奖推荐至年级比赛或展评(校级),年级比赛或展评时,全体学生必须参加,也安排评价方案评出一二三等奖。

3.读书节具体活动安排

                                                                                                                     

 

活动项目

 
 

活动时间

 
 

活动地点

 
 

1

 
 

第五届校园读书节开幕式

 
 

3月23日周一升旗仪式

 
 

校中心广场

 
 

2

 
 

“读书致远 向善向上”书签制作

 
 

3月23日—4月1日周三

 
 

上交各年级段长处

 
 

3

 
 

“走近仙居籍诗人”阅读交流

 
 

3月31日周二下午班会课

 
 

各班本班教室

 
 

4

 
 

“数海拾趣”阅读交流会

 
 

3月27日周五下午第4节

 
 

各班本班教室

 
 

5

 
 

“奋发向上 崇德向善”主题演讲

 
 

4月2日周四晚上6:30

 
 

食堂二楼

 
 

6

 
 

“奋发向上 崇德向善”主题征文

 
 

3月23日—4月6日

 
 

上交语文教研组长处

 
 

7

 
 

“我爱读名著”语文阅读考级

 
 

4月7日周二下午第3节

 
 

各班本班教室

 
 

8

 
 

“To be No. 1!”英语演讲比赛

 
 

4月9日周四晚6:30

 
 

行政楼5楼会议室

 
 

9

 
 

“地球是我家”地理知识手抄报

 
 

3月30日—4月13日

 
 

上交到社政组办公室

 
 

10

 
 

仙居二中第五届“校园辩论赛”

 
 

初赛:3月23日—4月21日

 

决赛:4月24日周五晚6:30

 
 

食堂二楼

 
 

11

 
 

第五届书香家庭评选

 

——“一站到底” 趣味知识竞赛

 
 

4月28日周二下午

 
 

食堂二楼

 
 

12

 
 

“我是活词典”英语单词竞赛

 
 

5月8日周五下午

 
 

各班本班教室

 
 

13

 
 

寻找生活中的数学

 
 

5月11日下午

 
 

各班本班教室

 
 

14

 
 

“读书致远  向善向上”

 

第五届校园读书节闭幕式

 
 

5月18日周一升旗仪式

 
 

校中心广场

 

 

七、课程评价

1.评价理念

评价要注重过程和过程中的体验,提供引导学生对自己在活动中的各种表现进行自我反思性评价,增强学生的学习自信心、提高学习兴趣、激发学习的动力。重视师生之间,学生同伴之间对彼此个性化表现的进行评定,进行鉴赏。坚持自我评价和他人评价,个别评价与集体评价相结合,本着以评价促进学生自主学习的目的,使更多的学生得到激励,读书节评价设置应力求多维度和覆盖面。

2.评价方式

评价的主体包括学生、同学、教师、家长和社会力量,评价方式包括学生自评、互评、教

师评价、家长和社会力量评价等四部分共同组成,在校级总结与表彰的基础上,由班主任组织各班进行总结与评价,表彰了活动中表现突出的同学,让同学总结活动取得的收获,积极交流自己的活动心得体会。

3.评价内容

评价内容包括读书节活动的专业评价和学生个人发展评价两个方面。读书节专业评价由各

项活动分别设定,并力求评价多元化。学生个人发展评价指的是在本课程学习中学生个人的表现评价。学生个人表现评价主要包括三个方面:一是评价学生参与活动的态度;二是评价学生在活动中获得的体验情况,创新精神和实践能力的发展情况;三是评价学生对知识与技能、参与活动的方法等情况。

在班级、学校两级表彰的支持下,读书节中受表彰的学生达到50%及以上,同时,使每一个学生都能在个人发展评价中得到来自自我内心、同伴和老师的评价。

 


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